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阅读是一场心灵的旅行



都说,旅行是一场心灵的阅读,而阅读是一场心灵的旅行。蹒跚学步的孩子走不远,但他们却可以通过各种经典的绘本来实现他们人生最初的一次次心的旅行。3-8岁是人阅读能力发展的关键期。我们应该提供什么样的绘本给孩子阅读?这些绘本又应该以什么样的方式呈现给孩子?又如何借助绘本发展幼儿的早期阅读能力以愉悦孩子的心灵,丰富孩子的情感世界?应该怎样帮助家长充分认识孩子阅读绘本的重要性,并正确掌握家庭阅读的科学指导方法呢?让我们乘着绘本的翅膀启航阅读之旅的序幕。

这是一场什么样的旅行?

绘本阅读凭借绘本的画面和文字,让幼儿接受信息,在观察、思维、想象等基础上对绘本进行初步的理解和语言表达,发表自己的观点、见解,丰富经验、愉悦身心的一种认知活动。

越是年龄小的幼儿,我们越要把阅读的方式变得像游戏一样好玩。阅读过程可以是翻、听、讲、演、做等,也让幼儿充分体验参与其中的快乐。只有这样才能让阅读成为幼儿离不开的事,也才能做到充分阅读,才能真正发现与体味每一本绘本的经典之美。这样的行为是自然的,过程是快乐的;结果是温情的,最是书香能致远!

旅行的路上有什么?什么样的绘本才能带给孩子们一次次完美的心灵旅行?

绘本作为一种独特的儿童文学形式,以图画的叙事性,文本的完美结合,内容充满趣味,主题富含哲理等特点,在培养幼儿的阅读兴趣,促使幼儿社会化的发展和想象力的发展等诸多方面发挥了重要的作用,能完美体现“翻页的艺术”,能更好的给幼儿语言的涵养,审美的熏陶,生活的启迪,情感的滋润,更好地激活幼儿的思维,从而开阔他们的视野。

为什么要有这样的旅行?

总目标:从视听、解读和游戏三个维度入手,带领幼儿开绘本阅读,从而促进幼儿阅读兴趣的提高,促进幼儿良好阅读习惯的养成,提高幼儿对绘本的理解和阅读能力,提升幼儿的讲述和表演能力。

目标体系:

本目标体系的制定以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为基础,美国伊利诺伊大学阅读研究中心联合出品的《分享阅读教师指导手册》为参考,结合本园实施的整合课程主题目标实际制定而成。

年龄段目标: 

小班(3-4岁)

1.愿意自己取阅绘本,并经常主动地要求成人为他(她)讲故事。

2.爱护绘本,会一页一页地翻阅,自己取放,能熟练地用手指划读,不乱撕,乱撕图书。

3.能初步看懂绘本中单幅画面的内容,能根据画面说出有什么和发生了什么事等。能理解画面与文字的对应关系,知道文字是用来表达画面意义的。能用简单的语言,动作,表情,涂涂画画等方式表达自己对作品的理解。

中班(4-5岁)

1.经常反复阅读自己喜欢的版本,愿意与成人或同伴共读,并喜欢把绘本的内容讲给他人听。

2.会正确取放图书,熟练掌握拿书,翻书,整理图书的方法,爱护图书。

3.理解画面间的关系,能独立看懂老师讲过的绘本,能根据画面大致说出故事情节。

4.能随着绘本的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应,体会作品所表达的情绪情感。能运用较恰当的语言,动作,绘画等表达自己的理解。愿意参加绘本表演。

大班( 5-6岁) 

1.经常专注地阅读绘本,喜欢与成人或同伴讨论绘本中的内容,喜欢向他人推荐自己阅读过的绘本。对绘本中的各种文字符号感兴趣,知道表示-定意义。

2.能先图后文,再图文对应地阅读,能按不同分类整理,愿意向他人推荐新书,能友好的和同伴一起翻阅同一本经典绘本。发现有破损时,能主动地进行修补,掌握修补绘本的基本方法。

3.理解主要人物,事件的关系和思想情感,能独立运用连贯的语言及恰当的词汇对主要内容进行讲述。根据画面或情节线索进行猜想,能尝试层次清楚,结构完整地续编或编创故事。

4.初步理解,在自己的思想和言语中实践体味。指导经典绘本的基本构成(封面,封底,扉页,目录,正文,页码)。让孩子们能够大胆而有创意地合作表演经典绘本。

旅行的路上我们做些什么?

根据年龄段阅读特点选择绘本给幼儿选择经典绘本,一定是从不同年龄的阅读特点出发,以审美功能为主,娱乐,认知,教育功能并重。

小班幼儿阅读特点:保持注意力的时间较短对熟悉的,具体的,生动的事物感兴趣,对动作和声音偏爱,爱模仿。

适合小班幼儿阅读的经典绘本:内容短小,一次性能看完,人物较少,情节简单,形象鲜明,主题形象可爱,个性突出,色彩鲜艳明亮,版面大而精美,给人温馨,快乐的感觉有生动,形象的词汇和语句,多动作性和语句的反复,朗朗上口,富有韵律感,便于通过语言和动作的模仿再现绘本内容。

中班幼儿阅读特点:处在情感发展的重要阶段,能对清晰的对绘本情节和结构进行想象和推测,能理解绘本所蕴含的简单意义,阅读过程中会从角色,情节,色彩,绘画技法等不同角度来关注绘本,并与同伴展开简单讨论。适合中班幼儿阅读绘本, 突出表现人物情感和心情,性格描绘鲜明生动,语言优美,绘画线条和色彩的运用丰富,生动表现人物的不同心情与个性,绘画风格上呈现多样性。

大班幼儿阅读特点:处在性格形成的重要阶段,能就绘本内容展开奇思妙想并对绘本出其不意的情节发展感兴趣,并喜欢跟同伴或成人探讨喜欢的内容,喜欢的色彩是鲜明而不紊乱,色块大小相结合。有些孩子对文字反应特别敏感,能主动阅读文字内容。

适合大班幼儿阅读的经典绘本:绘本中的角色要生动夸张,情节要跌宕起伏,能诱发幼儿的好奇心,激发幼儿充分展开想象。自然的运用形象的语言,不同的修饰方式进行有声有色的讲述或续编,涉及的题材逐渐丰富,并贴近幼儿的生活,多选择图夹文的绘本,工具书也是一种不错的选择。

根据年龄段发展需要筛选绘本

小班幼儿重在适应幼儿园生活,爱上幼儿园,喜欢集体和伙伴,重在能分清自己的物品并正确使用,重在能进行简单服务和保护。所以我们在对绘本进行筛选时, 要偏向健康和社会领域。

中班幼儿已经基本适应幼儿园生活,开始对幼儿园各种各样的活动感兴趣,什么都想试一试 ,慢慢有了各领域一定的学习与操作基础,所以在进行绘本筛选时,向科学和艺术经典等方向慢慢拓展。

而大班幼儿已经能够非常好地适应幼儿园的生活,求知欲大大增强,对周围的世界开始感兴趣,表演能力强,随着合作的增多开始出现各种交往上的需要和困扰,所以绘本筛选时,要以科学领域,语言领域和社会领域为经典偏向。

根据课程课时容量确定绘本

视听是最外围的绘本接触。根据孩子的喜好和教育需要精挑细选后;我们以一周一本的量纳入视听课程,作为重点必读项,强化视听效果,而日常其他的经典绘本视听则作为自选项,对内容和数量不作硬性规定。解读是在视听的基础上,把特别适合幼儿和教师在课堂谈论、剖析的绘本提炼出来,基本确保一学期十六本的量,纳入幼儿园语言教学课程中。编排进度尽可能与幼儿园的主题教学进度相吻合。

孩子们、家长们、老师们,来吧,翻开绘本,让我们共同享受生命最初的书香旅行之路,奏响书香伴奏的浓浓小乐曲!


                                        苏外昆山校区  徐珺


 
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